Atividade 4.5 Produzindo um relato de seu Projeto Pedagógico.

Relatório geral

Unidade 1 – Tecnologias de informação e comunicação na educação

Nessa Unidade trabalhamos temas relacionados à integração de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo que estaremos formando nossa comunidade de prática e de aprendizagem.

Atividade 1.1 – Reflexão do texto: “ A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação e conhecimento”.

• Debater as questões com o colega;
• Escrever o texto com um determinado número de palavras (250-300);

Atividade 1.2.

Atividade à distância:
• ler os textos: “Identidade do Professor” e “Entrevista com Nóvoa”;
• compartilhar as reflexões no Fórum “Quem sou eu como professor e aprendiz?”
• leitura do resumo do texto: As sereias do ensino eletrônico”;
• responder as questões no Diário de Bordo;
  Atividade `distância
• leitura do texto: “ Aprendizagem continuada ao longo da vida”;
• destacar o que mais chamou a atenção, compartilhar com os colegas no Fórum.

Atividade 1.3 – Assistimos o vídeo com a entrevista do prof. Dr Ladislau Dowbor sobre “Educação e Tecnologia” (2004).

• registramos as reflexões no Diário de Bordo com o título “Análise do vídeo de Dowbor”;
• reflexão e registro no Diário de Bordo com o tema “Ensinar e Aprender com as mídias digitais”;
  Atividade à distância (Atividade 1.4)
• leitura do texto: “tecnologias na Escola”
• Pesquisa na escola sobre as tecnologias disponíveis para apoiar as práticas tradicionais.
• Organizamos uma síntese das informações coletadas usando uma planilha de referência.
• Elaboramos uma breve apresentação em slides, debatemos com os colegas e postamos o arquivo dessa atividade na Biblioteca em Material do aluno com o tema: “Minha Escola”.

Atividade 1.5 – Mapa conceitual de aprendizagens.

- Criamos um mapa conceitual para expressar as aprendizagens construídas até o momento, utilizando o software Cmap Tools.

- Com base nos registros do Diário de Bordo, identificamos os conceitos/palavras-chave e idéias que foram mais significativas. Ao relacionar os conceitos/palavras-chave, incluimos frases de ligações, ou seja, proposições que vão criando o sentido conceitual. Ao estabelecer relações, o mapa irá se configurando.

- Postamos a imagem: Biblioteca – material do aluno – Tema: Atividade 1.5 – Subtema: Mapa Conceitual.

Atividade à distância:

- Fizemos uma pesquisa sobre o que é Webquest e postamos no Fórum: O que é Webquest.

Diário de Bordo: fizemos o registro deste encontro.

Atividade 1.6 – Pesquisamos na internet vários modelos de Webquest.

Utilizando o Br Office, criamos uma Webquest. Postamos o documento na Biblioteca – Material do aluno, tema Atividade 1.7, Subtema Webquest.

Unidade 2: Internet, Hipertexto e Hipermídia

Nesta unidade, estudamos alguns aspectos principais das linguagens e formas da internet e também conceitos de hipertexto e hipermídia.

Atividade 2.1

Navegação pelos hipertextos;

-Realizamos uma reflexão sobre o assunto e registramos no fórum com o tema: Navegar à deriva.

Atividade 2.2

Atividade à distância:

-Navegamos em busca do conceito de hipertexto (pesquisa);

-Produzimos um texto com relatos sobre a experiência de navegação, com número determinado de palavras (250 a 300);

-Registramos e compartilhamos o assunto no fórum: “Experiências de navegar livremente”

Atividade 2.3

-Elaboramos com as próprias palavras, uma conceituação sobre hipertexto, com uma colagem de colaboração retirada da pesquisa realizada, adicionando comentários;

-Postamos o texto pronto no fórum: “Conceituando Hipertexto”

Atividade 2.4

-Voltamos ao fórum “Conceituando Hipertexto”, escolhemos um trabalho e fizemos um comentário breve sobre o que chamou atenção.

Atividade 2.5

-Criamos um blog no servidor da BlogSpot, onde registramos as atividades realizadas. É o nosso portfólio;

-Criamos um nome legal e também realizamos uma descrição clara para o blog.

Atividade 2.6

Atividade à distância:

-Planejamos uma atividade com hipertexto (em grupo), depois descrevemos com maior número de detalhes e publicamos na área de troca, no fórum com o tema: ‘Planejando Atividade com Hipertexto’.

Atividade 2.7

Atividade à distância:

-Realizamos um relatório detalhado sobre a execução da atividade planejada (atividade 2.6), destacando os pontos mais importantes.

Atividade 2.8 e 2.9

-Realizamos um registro digital sobre a experiência – o hipertexto.

Atividade 2.10

Atividade à distância:

Realizamos a leitura dos textos: Software Livre e Num Mundo da Wiki uma escola idem- parte I

Atividade 2.11

Atividade à distância:

-Postamos as sínteses dos textos no fórum: Wikis e fizemos comentários nas contribuições dos colegas;

-Realizamos uma reflexão da Unidade 2, anotando os pontos importantes, as dúvidas, etc.

Unidade 3: Currículos, Projetos e Tecnologias

Nesta unidade, focamos as práticas de integração de tecnologias ao currículo e ao estudo da pedagogia por meios de projeto.

Iniciamos essa, unidade com a leitura de uma entrevista com Pedro Demo: “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola”.

Atividade 3.1

-Refletimos e produzimos um pequeno texto sobre algumas práticas pedagógicas e compartilhamos no fórum: “Contextualizando a mudança: da teoria à prática”.

Atividade 3.2

Repositório de materiais midiáticos:

-Escolhemos um tema ligado a esse trabalho.

-Preenchemos um quadro com o nome do material, gênero, suporte, público alvo e justificamos a escolha de acordo com o objetivo.

Atividade 3.3

-Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo:

-Elaboramos um plano de aula com título, objetivos esperados, conhecimentos prévios necessários, duração, estratégias, recursos complementares e avaliação.

Atividade à distância

-Realizamos a leitura das páginas 151 a 153, definimos com as nossas palavras o conceito de projeto e a sua importância no processo ensino aprendizagem e postamos no fórum “conceito de projeto”

-Realizamos a leitura das páginas 161 a 169, fizemos uma síntese do texto e postamos no fórum “Blog, wiki e mapas conceituais digitais no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com alunos do Ensino Fundamental”.

-Comentamos as contribuições das colegas.

Atividade 3.4

-Realizamos a apresentação dos planos de aula.

Atividade 3.5

-Realizamos uma reflexão sobre alguns pontos: currículo formal, conceitos, atitudes e procedimentos que constituem o currículo.

-Definimos currículo e registramos o conceito em nosso Diário de Bordo.

Atividade à distância

-Realizamos uma reflexão da unidade 3, relatando as atividades feitas, expondo as dificuldades e avanços.

Unidade 4 – Prática Pedagógica e Mídias Digitais.

Atividade 4.1 – Conhecendo objetos em multimídia.

- Assistimos aos seguintes vídeos:

- Vídeo 1 – COIEDA – produção do artista japonês Takagi Masakatsu. Animação utilizando formas geométricas, onde imagem e música procuram dialogar.

- Vídeo 2 – Brasileiro conhecido como “Mystery Guitar Man”, reproduzindo o tango “por Uma Cabeza”, de Carlos Gardel. Que utiliza balões para as “vozes”.

- Vídeo 3 – Saltos no tempo.

Diário de Bordo: Fizemos análise dos vídeos, respondendo questões.

- Fizemos o registro no Diário de Bordo e no Blog.

Atividade 4.2 – Navegando por vídeos e outras mídias.

- Visitamos os seguintes sites:

• Cineduc – http://www.cineduc.org.br/
• Programa cine-educação – http://www.cinemateca.gov.br/
• Kinema – http://www.kinema.art.br/
• Mnemocine – http://www.mnemocine.com.br/
• Beatrix – http://www.beatrix.pro.br/
• Centro de mídia independente – http://www.midiaindependente.org/

- Blog: fizemos o registro do mais gostamos e inserimos links para os sites.

Atividade à distância.

- Assistimos a uma entrevista com Lucas Ciavatta, professor de música, maestro do grupo e criador do método do Passo sobre como foi criar essa obra.

- Respondemos questões relacionadas ao vídeo no Fórum.

Atividade 4.3 – Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação.

Para leitura e reflexão: “Mídia-Educação no contexto escolar: mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de ensino fundamental de Florianópolis”

- Tentamos imaginar o que Sílvio Costa diria a respeito de uma experiência que presenciamos ou vivenciamos na escola.

- No Blog, fizemos um relato de uma experiência de uso da mídia na educação que conhecemos, incluindo uma breve análise sobre esta experiência descrita.

Atividade

- Pesquisamos no youtube vídeos que poderiam ser utilizados em sala de aula, depois postamos no Blog, comentando o porquê da escolha.

- Fizemos um relatório da aula sobre o assunto Mídia e Educação.

-Assistimos aos vídeos:

• Negros no Porão;
• Pau Brasil;
• Movimento modernista Brasileiro.

Diário de Bordo: fizemos uma análise dos vídeos e dos assuntos comentados em sala de aula. Postamos também no Blog.

Atividade à distância

Atividade 4.4 – Planejando a produção de um documento multimídia.

- Fizemos um relatório geral de todos os temas abordados durante o curso;
- relatório de como vem sendo o uso das tecnologias na escola;
- entrevista com alunos e professores;
- filmagem da entrevista e tiramos fotos;
- auto-avaliação do desempenho durante o curso (postamos no Diário de Bordo com o tema: “Reflexão da Unidade 4”);
- avaliação dos conteúdos e da apresentação e execução das atividades;
- Escrevemos um texto bem detalhado utilizando todos os relatórios. (em grupo, com pessoas da mesma escola), com o endereço do Blog;
- Postamos no Blog e no Fórum. (Atividade 4.5).

E.M. “Luiz Gonzaga Soares”

Tecnologias em nossa escola

Na nosso escola há diversas tecnologias como por exemplo:

- Rádio – para o culto à Bandeira e atividades em sala de aula;
- Copiadora e mimeógrafo – para reprodução de atividades;
- Caixa amplificadora – para os dias de festa;
- Telefone – para a comunicação;
- Computadores – para atividades com os alunos (sala de informática);
- Computador e impressora– para uso dos professores;
- Computadores – para os serviços da secretaria;
- TV e DVD – para enriquecer o conteúdo da aula.

Sala de Informática

Temos em nossa escola uma sala de informática com 16 computadores e uma impressora, que são utilizados semanalmente pelos alunos, orientados pelos seus educadores.

Onde realizamos pesquisas, observação de imagens, digitação e jogos como um complemento das atividades trabalhadas em sala de aula.

Professoras:

Milena Shizue Nakayama

http://milenashizuenakayama.blogspot.com/

Eliana Antonio Ribeiro do Nascimento

http://lyanaribeiro.blogspot.com/

Análise dos vídeos

No primeiro vídeo assistido “Negros no Porão”, observamos que foi realizada uma animação que tornou a obra mais atraente, trazendo um novo olhar ao espectador em relação a história da formação da nossa cultura. Fazendo a ligação do passado, onde mostra a vida dos escravos, com o futuro, mostrando o Pelé, um atleta conhecido mundialmente.

No segundo vídeo “Pau-brasil”, vimos que a partir de uma obra de Cândido Portinari, foi realizada uma animação mostrando as consequências do processo de desmatamento, que resultará no desaparecimento do próprio ser humano.

Já no último vídeo assistido “Movimento Modernista Brasileiro”, a professora Érika utilizou obras de vários artistas como Cândido Portinari, Tarsila do Amaral, e Di Cavalcanti. Fez esse trabalho com os alunos do 5º ano, utilizando massinha de modelar e recortes, em apenas 4 aulas. Foi possível ver com as imagens o movimento dentro das obras.

Esse trabalho torna as obras mais atrativas aos nossos alunos, que atualmente aprendem com mais facilidade quando utilizam a percepção visual.

Relatório

Mídia e Educação

A mídia é um portal para se obter informações, que podem ser boas ou ruins, pois não é possível filtrar os conteúdos que chegam até nós.

Por isso devemos nos preocupar com o tipo de uso que os nossos alunos fazem das mídias, porque há muita influência negativa como quando as pessoas tomam como exemplo a ser seguido, tudo o que veem ou ouvem, sem se preocupar se é certo ou errado.

Nesse ponto a formação da moral é decisiva, pois é quem conduz nossas ações e nos leva a discernir o que devemos ou não fazer.

Essa formação deverá ser feita em uma parceria constante entre a família e a escola para que tenha bons resultados.

Dessa forma a mídia se torna uma aliada porque será utilizada de forma reflexiva e transformadora da sociedade, visando um futuro melhor para todos.

A história da cadeia alimentar

Escolhi esse vídeo porque ele mostra de forma divertida os seres de uma cadeia alimentar, em sua busca pelo alimento.

Mídia-Educação no contexto escolar

Experiência do uso das tecnologias na EM Luiz Gonzaga Soares

A escola na qual trabalho é privilegiada se comparada a outras do nosso município, pois possui uma sala de informática equipada e com acesso à internet.

Temos também outros aparelhos eletrônicos que são muito utilizados como a TV, aparelho de DVD, aparelho se som, entre outros.

Todos eles são utilizados por todas as professoras, de acordo com as possibilidades de cada série.

Com meus alunos já trabalhei com produção de texto (digitação), pesquisas na internet e apresentação de trabalhos feitos pelos grupos.

Conclusão

A escola é bem equipada com sala de informática, com computadores e acesso à internet, TV, aparelho de DVD, máquina fotográfica, impressoras, etc.

Todo esse material é utilizado por professoras que não tem uma formação especializada em informática, mas que tem conhecimentos básicos que, por enquanto, é o suficiente para atender às necessidades dos alunos.

• Agência: na há uma atenção especial para esse aspecto.
• Categorias: Observa-se a utilização de categorias como notícias e esportes, apenas como forma instrutiva, sem uso reflexivo ou de produção escrita.
• Tecnologias: a maioria dos alunos ainda não teve muito acesso às tecnologias como, por exemplo, os computadores e navegar na internet, por isso tem dificuldades e é preciso desenvolver mais essas habilidades.
• Audiência: Os alunos ainda não produziram atividades na qual pudessem se ver.
• Representação: de forma simples, há uma reflexão sobre os textos, mas\sem a preocupação em confrontar os pontos de vista.

As tecnologias estão presentes em nossa escola, mas podem ser mais bem aproveitadas, pois o mundo tecnológico avança rapidamente e nós não podemos ficar para trás.

É preciso uma capacitação, na área de informática para que os professores possam atualizar-se e assim, atender melhor as necessidades dos alunos, que estão cada vez mais exigentes.

Atividade 4.3

Entrevista com Lucas Ciavatta

Com a entrevista do LucasCiavatta compreendi um pouco mais sobre o trabalho com música, pois sempre acreditei que eu não levo jeito para essa área, mas na verdade nunca explorei esse conhecimento e não tive a oportunidade de conhecer mais porque  a música não fazia parte do nosso currículo. 
Tudo o que ele disse sobre a transferência da compreensão musical para o corpo, onde cada um tem a sua função e faz a  associação do ritmo com o som, pode ser usado no trabalho escolar, quando delegamos funções diferentes para cada aluno e esse sabe que o grupo dependerá dele e ele dependerá do grupo. Então, o conhecimento é transmitido ao mesmo tempo de forma individual e coletiva, podendo assim, aprender a mesma coisa e de forma diferente. E tudo isso não se aplica somente ao trabalho com a música.

Atividade 4.1 - Conhecendo objetos em multimídia

As novas tecnologias tem que fazer parte do processo de ensino para que nossos alunos não fiquem parados no tempo, onde a escola era apenas giz e lousa e os alunos só aprendiam o que estava programado. Nós professores é que temos que nos adaptar às tecnologias porque senão nossos alunos não se interessarão mais pela escola, porque ela está ficando pouco atrativa para as crianças de hoje, que tem acesso fácil e rápido a tudo que existe. Então, vamos buscar conhecimento para utilizar esses recursos que serão nossos aliados!

Atividade 4.2 Navegando por vídeos e outras mídias

No site cineduc encontrei informações interessantes com dicas de festivais, cursos, oficinas e livros.

A cinemateca é responsável pela preservação audiovisual brasileira. Tem um dos maiores acervos de filmes, entre longas, curtas e cinejornais. O maior da América Latina.

A kinema produções atua em duas áreas específicas: corporativa e cultural.

Encontrei na mnemocine uma galeria de fotos bem bonitas com artigos sobre técnicas, história e críticas sobre fotografia. Também apresenta informações sobre cinema.

E na midiaindependente li reportagens de protestos e reivindicações de alguns índios que lutam por seus direitos. Entre outros artigos que também fazem suas críticas e manifestações.

Reflexão da Unidade 3

Reflexão da Unidade 3. (Currículo, Projetos e Tecnologia) Nessa unidade vimos a dificuldade enfrentada pelo nosso município em trabalhar com projetos e que as tecnologias não são utilizadas como deveriam, pois o acesso a esses recursos é desigual entre as escolas. Hoje o uso tecnológico é mais instrucionista (a máquina serve para ensinar), do que construcionista (o aluno constrói o seu conhecimento) porque falta até um pouco de instrução para nós professores, que não temos conhecimento para utilizar todos esses recursos que surgem diariamente, e também não temos imediato acesso a eles. É importante o trabalho com projetos que estimulem o desenvolvimento dos alunos e que sua aprendizagem seja significativa. Para isso o tema tem que ser escolhido para manter o interesse e bom desempenho da maioria dos alunos, sendo flexível para que esteja de acordo com necessidades do público-alvo.

Plano de aula

Projeto Literatura de Cordel

Objetivos

Levar o aluno a:

• Identificar a forma de escrita do texto de cordel e descobrir que os cordéis contam história em forma de versos.
• Conhecer as obras de alguns cordelistas e a biografia para entender que são escritores poetas.
• Conhecer a riqueza da Literatura de Cordel;
• Aprender técnicas para se fazer uma xilogravura;
• conhecer, por meio da leitura e da escuta, as características textuais da literatura de cordel;
• conhecer a estrutura da narrativa poética na poesia de cordel;
• desenvolver a produção de textos que se enquadrem nas características da literatura de cordel.

Duração das atividades: 20 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: Não há necessidade.

Estratégias e recursos da aula

Atividade 1 - Lendo cordéis

1º Momento – Leitura do texto: O menino que quis mudar o mundo. ( Jailson Henrique e Francisco Diniz) http://literaturadecordel.vila.bol.com.br

No momento da leitura, apresente aos seus alunos a forma de escrever e contar histórias em cordel.  Procure discutir e descobrir com eles:  o conteúdo, o autor e o ilustrador.

Atividade 2 – Fazer uma pesquisa na internet

A pesquisa na internet deve responder as seguintes questões:

O que é Literatura de cordel?

Qual a origem da Literatura de cordel?

Quais são as características da Literatura de cordel?

Quais são os principais cordelistas brasileiros?

Qual a importância da xilogravura na Literatura de cordel?

Atividade 3- Leitura de cordel

Depois de realizada a pesquisa e feita a socialização, fazer a leitura coletiva do texto: O que é Literatura de Cordel? . Texto de:Francisco Diniz

http://literaturadecordel.vila.bol.com.br

Atividade 4- conhecendo Patativa do Assaré

Forme grupos de 4 ou 5 alunos. Cada grupo deverá, por meio de sites da internet, livros, revistas e informações orais, desenvolver uma pesquisa biográfica sobre o poeta Patativa do Assaré, bem como algumas características e peculiaridades à obra.

Exemplos de sites:

http://www.revista.agulha.nom.br/anton.html 

http://www.tanto.com.br/Patativa.htm 

http://pt.wikipedia.org/wiki/Patativa_do_Assaré 

http://www.palavrarte.com/artigos/artigos_sylviedebs.htm 

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25401

 Atividade 5- Produzindo um cordel.

Após a realização das etapas anteriores, os alunos já estarão bem familiarizados com a estrutura do cordel, então chegou o momento da produção escrita, que poderá ser feita em duplas ou individualmente.

Primeiro é preciso escolher o tema, depois cada dupla deve produzir seu cordel respeitando todos os pontos estudados.

Atividade 6- Oficina de Xilogravuras

Realmente trabalhar xilogravura devido à obtenção dos instrumentos. Uma alternativa é improvisar com materiais mais simples. Por exemplo: usando bandejas de isopor (essas de alimentos, que geralmente as pessoas jogam fora - é uma boa já entrar com o assunto do lixo no meio ambiente), corte as abas, deixando só o fundo, para ficar mais fácil e não quebrar. Com o lápis, as crianças desenham, formando os sulcos. Depois, com um rolinho e tinta guache, passar sobre o desenho e em seguida, imprimi-lo em um papel. Não é exatamente xilogravura, mas pelo menos você exemplifica a técnica.

O aluno deverá ilustrar através da xilogravura o cordel que produziu.

Segue um link com tutorial sobre xilogravura  http://comunidade.bemsimples.com/tempo-livre/w/tempo-livre/Como-fazer-uma-xilogravura.aspx

 Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36133

Atividade 7- Apresentação do Cordel produzido.

Cada dupla deverá apresentar para a turma a sua poesia, já com a capa feita utilizando a técnica de xilogravura adaptada. E se possível expor os trabalhos em um varal para toda a escola.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20814

Atividade 8- Comparando poesias de outros autores com a poesia de cordel

Acessar o Blog: http://varaldepoesia.blogspot.com/ e fazer a leitura de diversas poesias de autores diferentes e fazer anotações quanto às diferenças encontradas.

Atividade complementar

3. Animação "A árvore do dinheiro", dirigida por Marcos Buccini e Diego Credidio. Utiliza o cordel como constituição do enredo da narrativa

http://www.youtube.com/watch?v=2p7gMAPwcaU&feature=related

Avaliação

Esclareça aos alunos que serão avaliados nos seguintes aspectos:

• riqueza e coerência das informações do trabalho escrito;
• participação de todos os componentes na apresentação oral do trabalho;
• participação passiva e ativa na apresentação dos demais grupo (respeitando-os e anotando os questionamentos).
• Colaboração e participação nas pesquisas;
• Produção de textos coerentes e com aspectos característicos da literatura de cordel;
• identificar características dos textos de cordel.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20814

Atividade 3.2

Atividade 3.2 – repositório de mídias

Quadro – resposta

Tema: Literatura de Cordel Mediador/a: Milena Shizue Nakayama
Título do material	Gênero	Suporte	Público-alvo
Patativa do Assaré	Bibliografia	http://www.tanto.com.br/Patativa.htm	4º ano do Ensino Fundamental.
O que é literatura de cordel?	Música	CD Literatura de Cordel, de Francisco Diniz
O menino que quis mudar o mundo	Poesia de cordel	http://www.projetocordel.com.br/
Varal de Poesias	Poesias	http://varaldepoesia.blogspot.com/

Justificativa de escolha do material, de acordo com o objetivo e o público-alvo

A escolha desse tema foi pensando na ampliação do conhecimento e valorização da literatura regional nordestina, que é tão rica e merece ser conhecida, principalmente no território nacional. Dessa forma os alunos podem compreender um pouco mais da cultura do seu próprio país. Amplia-se também o gosto pela leitura e escrita que precisam ser bem trabalhadas para que possamos formar alunos mais produtivos e interessados na literatura.

Atividade 3.5

O currículo é um conjunto de ação organizado com a intenção de orientar nos diversos níveis de ensino. Pode ser construído a partir do Projeto Político Pedagógico da escola, envolvendo atividades educativas com finalidades esclarecidas de acordo com a realidade do processo educacional. Quanto ao projeto: "Brinquedos com sucata", desenvolvido com os alunos, despertou o interesse de pessoas da comunidade que contribuíram para o enriquecimento do projeto. As tecnologias utilizadas favoreceram o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos nas diversas áreas do conhecimento.

Atividade 2.9

Atividade 2.9

atividade2.9

Atividade 2.7

Execução da atividade planejada

Os alunos pesquisaram em duplas e não tinham experiência anterior com o uso da internet. Ficaram bastante impressionados com a quantidade de imagens que surgiram na frente deles. Todos puderam observar os resultados obtidos quando pesquisaram em “brinquedos de sucata”. Nós utilizamos o Google imagens e cada dupla foi observando as imagens que apareceram.

Depois de observar, as duplas escolheram os brinquedos que mais lhe agradaram ou que poderiam ser feitos por eles.

Diante de tantas opções, foram descobrindo que alguns sites eram apenas de propaganda e outros tinham conteúdos que fugiam do assunto. Mas o interesse da maioria foi grande, pois perceberam que eles podiam reproduzir os brinquedos e jogos que estavam observando.

Alguns ainda têm bastante dificuldade com o uso do mouse e acabam acessando links sem querer.

Foram dois dias de pesquisa, então a maioria dos alunos demonstrou mais habilidade e conseguiram acessar vários blogs e depois voltar para a página inicial sem problemas.

Mas alguns computadores estavam um pouco lentos e atrasavam até o movimento do mouse. Mesmo assim não prejudicou o entusiasmo pela descoberta que foram demonstrados pelos alunos que sempre se admiravam com alguns brinquedos que encontravam e achavam legais para fazer.

A interação entre as duplas foi muito boa, mas também ocorreram alguns desentendimentos porque houve a reclamação de que uns queriam “mandar” no computador e não deixavam o outro usar. O que foi resolvido com uma simples conversa, sem maiores problemas.

No final da pesquisa, alguns alunos, sugeriram que também fizéssemos um estudo sobre a reciclagem que é o assunto principal do nosso trabalho.

Após todo esse processo de pesquisa o material reciclável foi recolhido e pudemos fazer a oficina de brinquedos e jogos, formando os grupos que foram divididos inicialmente.

Planejando a atividade

Plano de aula

Tema: Brinquedos com sucata

Objetivos:

- Conscientizar os alunos sobre a importância do reaproveitamento de materiais recicláveis para a preservação do meio ambiente;

- Estimular a criatividade na construção de brinquedos feitos com sucata.

Conteúdos:

- valorização e cuidados com o meio ambiente;

- classificação de materiais;

- reaproveitamento de materiais;

- construção de objetos.

Desenvolvimento

- formação de grupos;

- leitura de textos informativos;

- pesquisa na internet sobre brinquedos feitos com materiais recicláveis;

- envio de bilhete para os pais sobre o assunto:

Senhores pais

Pedimos alguns materiais recicláveis para realizarmos trabalhos de arte, jogos e brinquedos com os alunos. Por favor, colaborem com o que puderem:

- garrafas pet;

- caixas de fósforo;

- caixas de ovos;

- potinhos de plástico;

- papelão, etc.

Obrigada pela atenção

As professoras

- realização de oficinas para a confecção dos brinquedos;

- dia para brincar com os jogos e brinquedos produzidos.

Recursos

- internet;

- sucatas;

- tintas;

- papéis diversos;

- textos;

- webquest;

- maquina fotográfica digital.

Público alvo

Alunos de 4º e 5º anos.

Avaliação

Será realizada durante todo o processo de desenvolvimento das atividades quanto a: responsabilidade, respeito, interesse e participação.

Contextualizando a mudança: da teoria à prática

Contextualizando a mudança; da teoria à prática

Uma das estratégias que pode favorecer o diálogo entre a turma toda é o trabalho em grupo onde cada um desempenha uma tarefa importante que será fundamental para o bom caminhamento de toda atividade. Cada um pode escolher aquilo que sente que faz melhor, como por exemplo: escrever, pesquisar, ser o orador, desenhar, etc.

Assim ocorre a participação de todos de uma forma coletiva, organizada e com respeito mútuo.

Pode-se distribuir as tarefas de modo que cada um utilize de um meio tecnológico diferente do outro. Como por exemplo: fotografar, pesquisar na internet, assistir filmes, escutar música, digitar textos e apresentar o trabalho do grupo para toda a turma.